中国新闻出版研究院所做的最新全国国民阅读调查显示，2016年我国成年国民人均阅读量为7.86本，以色列的这个数字为64本。在倡导“全民阅读”的今天，国民阅读量依然不见起色。那么，作为“传道授业者”的教师，他们的阅读情况会有所不同吗？近日，搜狐教育·智见联合北京教育音像报刊总社对教师的阅读情况发起了问卷调查，了解了教师这一群体的阅读现状。
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1;C+$ 参与此次调查的教师共有7991人，其中，91%为一线教师，年龄集中分布在36-60岁之间（占总调查人数的82%），超八成具有本科及以上学历。我们分别就阅读方式、每月读书数量、阅读量少的原因、读书类型以及读书收获等五个方面对教师进行了调查。
1,6}_MA 45%教师经常会选择电子读物进行阅读 6V S 4y-N 
lpQS up 此次调查显示，经常通过纸质书阅读的教师占到27%，加上15%的教师通过杂志阅读和11%的报纸阅读，以纸张作为阅读媒介的教师比例达到54%，超过以网络和智能终端作为主要阅读媒介的45%。值得注意的是，教师进行数字化阅读的比例低于国民平均水平，后者为68.2%。
TT2d81I3m 不同媒介可以影响阅读水平。1894年，法国文学理论家奥克塔夫·乌赞（Octave Uzanne）在谈到纸质阅读时提出，“我们今天的阅读要求大脑保持持续关注，消耗脑内大量的磷酸盐，迫使身体进入疲惫状态。”纸质阅读可以使读者更加专注、深入。
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K~AR*1??[ 此次调查显示，经常通过纸质书阅读的教师占到27%，加上15%的教师通过杂志阅读和11%的报纸阅读，以纸张作为阅读媒介的教师比例达到54%，超过以网络和智能终端作为主要阅读媒介的45%。值得注意的是，教师进行数字化阅读的比例低于国民平均水平，后者为68.2%。
P^ A!.}d 不同媒介可以影响阅读水平。1894年，法国文学理论家奥克塔夫·乌赞（Octave Uzanne）在谈到纸质阅读时提出，“我们今天的阅读要求大脑保持持续关注，消耗脑内大量的磷酸盐，迫使身体进入疲惫状态。”纸质阅读可以使读者更加专注、深入。
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wb]%m1H`: 教师的阅读数量受到各种因素的限制。其中，22%的教师因为纸质书价格过高影响到阅读量，19%的教师平时习惯于指间阅读。比起其它快节奏的行业，教师因没有时间进行阅读的比例仅占17%，由此反映出，大部分教师的阅读时间相对宽裕。有16%的教师表示，会因很难找到有价值的书放弃阅读，此外，还有5%的教师表示，自己没有阅读的习惯。
fmQ_P.c 半数老师平常喜欢阅读传统文化类与教育类书籍 Lhl]g^SN 
/M|2 62% 与市场上充斥的成功学、厚黑学类书籍不同，教师的阅读题材具有非实用特点。最受广大教师欢迎的图书类型为传统文化类，占到28%，其次分别为教育专业类（21%）、休闲生活类（21%）、科技科普类（14%）以及管理类（7.4%）。
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?(-!o 结合此次调查教师的成长背景来看，大多数教师生于上世纪60-80年代，他们的阅读深深地刻上了时代的烙印。60后的一辈喜爱英雄、战争题材，70后则对金庸的武侠、琼瑶的言情以及三毛的旅行类小说情有独钟，80后多为独生子女，他们开始关注韩寒等新生代作家。如今，这批已经为人师的教师受到阅读惯性的影响，但依然坚守着当年的阅读习惯。
<oR a3Gi(% 如今，大多数90后、00后追捧的是网络文学，魔幻、穿越成为他们的阅读特点。可以预见，待到他们为人师时，这一阅读特点依然会伴随始终。
OBMTgZHxv 24%教师阅读因学习或工作的实际需要 /I1h2 E “全民阅读”连续两年被写进政府工作报告，李克强总理在谈到自身阅读经历时就说到：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体，就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，可以说终身受益。”
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,=UK}*e" 调查发现，30%的教师表示，他们享受阅读的过程，可以从阅读中获得满足感；28%的教师通过阅读开阔视野，增加对世界的认识；24%的教师处于学习和工作的需要进行阅读；17%的教师则把阅读作为一种放松方式。如今，功利性阅读非常，这与阅读的本质背道而驰。
