批作业不只是解决一个对错问题,掌握问题. _nF _RpS
同样的题目从检测性角度,还是选拔性角度,切入思考的方式也是不一样. k&*=:y}
d+kIof,
作业本身是一种交流形式,
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以前主要是: @YRBZ6FH
知识内在的联系本身. vU _#(jZ
学生自己与自己, f u/v1~X
学生与老师, Gh.02
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现在又多了两个: pq 4frq
学生与家长, >:.Bn 8-
家长与老师, 5,A/6b
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这多出的两个存在有没必要性, :?zOL w?(
是现在讨论的重点, cK" "Xz&m
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现在很多家长的普遍的认识是,前面三个要加强, 3j6$!89'
也有部分老师的认识是,后面两个要加强. Y,{X v
到底谁更有道理呢? )Fbkt(1
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这还要解决一个,这个加强是比例上的倾斜的变化, 还是总量的增加的变化, |o`TR qs
显然总量的增加对孩子是有利的,. &WIPz\
问题是作业家长批了.老师该做的有没有做,没做只是一个比例的变化.对总量的帮助是打问号的. @uH N z-c
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至于交流在一个如何层面上,每个人理解也许不一样. DLVf7/=3~
侧重的比例.更加是说不清楚的. K=;p^dE
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对老师的道德绑架说很难叫人接受.但对家长的效率优先绑架说与爱的负责绑架说,同样叫人难以理解. Ood&cP'c
最后说声,老师其实很辛苦,老师辛苦了! S;=
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