批作业不只是解决一个对错问题,掌握问题. ]W5s!T_
同样的题目从检测性角度,还是选拔性角度,切入思考的方式也是不一样. YzhZ%:8
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作业本身是一种交流形式, V<\:iNX X{
以前主要是: b0rC\^x
知识内在的联系本身. l9qq;hhGP,
学生自己与自己, 3 ^{U:"N0
学生与老师, 4<ER
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现在又多了两个: wAVO%8u
学生与家长, :kOLiko!4>
家长与老师, OJbY \U
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这多出的两个存在有没必要性, t1n'Ecm (
是现在讨论的重点, $ B2*
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现在很多家长的普遍的认识是,前面三个要加强, shYcfLJ
也有部分老师的认识是,后面两个要加强. {S~2m2up0L
到底谁更有道理呢? 2a (w7/W:
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这还要解决一个,这个加强是比例上的倾斜的变化, 还是总量的增加的变化, f|m.v
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显然总量的增加对孩子是有利的,. Jn' q'+
问题是作业家长批了.老师该做的有没有做,没做只是一个比例的变化.对总量的帮助是打问号的. FnvN 4h{S
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至于交流在一个如何层面上,每个人理解也许不一样. ucJR #14
侧重的比例.更加是说不清楚的. @ns2$(wkm@
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对老师的道德绑架说很难叫人接受.但对家长的效率优先绑架说与爱的负责绑架说,同样叫人难以理解. 7EI(7:gOn
最后说声,老师其实很辛苦,老师辛苦了! @wl80v
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