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F%|h;+5 发现孩子说谎时，不要去碰触到事实、非事实等层面，相反，要引导他们理解借口与真实原因之间的差异。 5O% {{J ) 8AXm
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g u" 当人们怀疑别人不认同自己的理由时，通常会提供最有说服力的理由，而不是选择说出真正的原因，因为他们认为那样才能满足别人对自己的期待。 I,tud!p` A"]YM'. 当你碰到一个口若悬河的销售员时，你因为对方纠缠不休的态度而决定不购买，但你知道若是据实以告，必定会遭到强烈反驳。 w:0E(z Psf#c:*_)
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P 为了不引起不必要的争辩，于是你选择一个比较有说服力的方式——编造借口。你说 ：“抱歉，我已经有一个了。”或“抱歉，我买不起。” @dK Tx#gZ Y4 -t7UlS;
)GpK@R]{ 从帮助孩子理解不实借口那一刻开始，只要一有机会，就要适时对他们进行教育，例如电视上的例子、别人家孩子的例子、你自己的例子等 ；另外，也可以举出那些因为拖拖拉拉，而导致悲惨下场的人的例子。 'DR!9De Ac@VGT :9  LoV<:|GTI
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s!J9|]o 当孩子开始领悟到，对个人的行为负责与编造不实借口之间的差异时，你其实也帮助他们寻找到了解决的方法。 7! N s m 9w"*y#_
_f83-':W6 以下是孩子为拖拖拉拉行为所编造的常见借口，以及正确的回应方式，也许这些建议适合用在你孩子身上。 #"!<W0 DQ3< $0 借口 ：我没有时间做。 (=0.i n Z 6m93puY`7
&~CI<\o P 回应 ：教导他们优先级的观念，先做最重要或最令人讨厌的工作。如果作息表排得太满，以致没有时间做好该做的每一件事情时，就帮他们重新安排作息表，并要求他们解释“没有时间”的原因。 F8=+j_UGI N7"W{"3D 借口 ：我忘记了。 LV Ge]lD 回应 ：帮助他们设计一套提醒的规则——一份清单、一个日历、一个笔记本电脑，或是一份图表。若他们不想按规则做事，保证自己一定会记得完成工作，那就让他们试试看。如果他们真的开始记得做他们该做的事，那就太好了，但若他们依然老是忘记，你就必须按规则行事。 .Mbz3;i0 s;e\ p t  ]M=&+c>H~
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)5, v! X) 借口 ：我不知道该怎么做。 ll^#JpT[S 回应 ：等他们放学后，教他们完成作业的方法。这极有可能让你很快地知道孩子是真的不知道该怎么做，还是只是在编借口。 a(nlTMfu {c'lhUB 借口 ：我太小了，不会做。 -RwE% cr 回应 ：告诉孩子 ：“如果你有能力把一个地方弄得一团糟，你就有能力整理干净。”两三岁大的孩子，可以从学习拿抹巾清理洒出来的牛奶开始，但你得准备随时帮忙。让孩子加入家务事中，有助于建立正面积极的自尊。 4Z*/Ws Cv 1zv'.uu., 借口 ：我不知道我得做它。 sRs>"zAg 回应 ：不论年纪多大，他们也许都需要一张工作步骤图表，或张贴在屋子某处的某种提醒物。 4RO}<$Nx} ?}oFg#m-<L
]^E?;1$f? 借口 ：电脑吃掉了我的功课。 la!~\wpa 回应 ：告诉孩子 ：“你经常用电脑做功课，你很清楚功课被吃掉时的懊恼感觉——功课得全部重写——可是你学到了一个教训就是，要随时保存，以防遇上麻烦，不可以等到全部做完时才保存。” dPlV>IM$z T)/eeZ$
RZLq]8 pM 只要你不对他们伸出援手，帮他们重做功课，孩子就会养成随时保存的习惯。若是你帮了他们，他们就永远都学不会，而他们的家庭作业会突然变成你的家庭作业。 fhiM U8(& o/E >f_k[ 不论孩子的借口是什么，仔细观察是否可以帮他们找到一个解决方法。 MtdG>TzUn M3\AY30L
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