批作业不只是解决一个对错问题,掌握问题. Nsn~@.UuSW
同样的题目从检测性角度,还是选拔性角度,切入思考的方式也是不一样. JkU1daTe
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作业本身是一种交流形式, ;|<(9u`
以前主要是: vI Vr@1S
知识内在的联系本身. #|Oj]bd(=
学生自己与自己, CZY7S*fL
学生与老师, O+_N!/
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现在又多了两个: <c+K3P'3?
学生与家长, ,^ 7 CP
家长与老师, J*j5#V];
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这多出的两个存在有没必要性, gz;&u)
是现在讨论的重点, rnO0-h-;
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现在很多家长的普遍的认识是,前面三个要加强, X"j>=DEX
也有部分老师的认识是,后面两个要加强. >Q=Ukn;k
到底谁更有道理呢? j $vK<SF
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这还要解决一个,这个加强是比例上的倾斜的变化, 还是总量的增加的变化, W5.Va .
显然总量的增加对孩子是有利的,. "b]#MO}P
问题是作业家长批了.老师该做的有没有做,没做只是一个比例的变化.对总量的帮助是打问号的. dv , C6t2
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至于交流在一个如何层面上,每个人理解也许不一样. e0 u,zg+m
侧重的比例.更加是说不清楚的. ]d G\j^e|
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对老师的道德绑架说很难叫人接受.但对家长的效率优先绑架说与爱的负责绑架说,同样叫人难以理解. :I
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最后说声,老师其实很辛苦,老师辛苦了! Ql &0O27
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