批作业不只是解决一个对错问题,掌握问题. VuBp$H(U
同样的题目从检测性角度,还是选拔性角度,切入思考的方式也是不一样. 785iY865
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作业本身是一种交流形式, PA=BNKlH
以前主要是: 3PEs$m9e
知识内在的联系本身. \c\=S
学生自己与自己, WcJ{}V9
学生与老师, y]+A7|
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现在又多了两个: }I10hy~W
学生与家长, .Lp-'!i
家长与老师, 'q-h
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这多出的两个存在有没必要性, FD-)nv2:
是现在讨论的重点, Y~:7l5C
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现在很多家长的普遍的认识是,前面三个要加强, .iS]aJJ
也有部分老师的认识是,后面两个要加强. e5/_Vga
到底谁更有道理呢? }dR*bG
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这还要解决一个,这个加强是比例上的倾斜的变化, 还是总量的增加的变化, c"$_V[m
显然总量的增加对孩子是有利的,. @t^2/H
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问题是作业家长批了.老师该做的有没有做,没做只是一个比例的变化.对总量的帮助是打问号的. 8xv\Zj +
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至于交流在一个如何层面上,每个人理解也许不一样. w:N2
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侧重的比例.更加是说不清楚的. Aa Ma9hvT!
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对老师的道德绑架说很难叫人接受.但对家长的效率优先绑架说与爱的负责绑架说,同样叫人难以理解. \mDm*UuG
最后说声,老师其实很辛苦,老师辛苦了! K@,VR3y /
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