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<1 1Tqb 发现孩子说谎时，不要去碰触到事实、非事实等层面，相反，要引导他们理解借口与真实原因之间的差异。 ,, H$>r_; T~~$=vP9
6_ &6'Vq 当人们怀疑别人不认同自己的理由时，通常会提供最有说服力的理由，而不是选择说出真正的原因，因为他们认为那样才能满足别人对自己的期待。 W!4V: (T /& !d 当你碰到一个口若悬河的销售员时，你因为对方纠缠不休的态度而决定不购买，但你知道若是据实以告，必定会遭到强烈反驳。 uA/.4 b J0*]6oD!
; R|#ae@ 为了不引起不必要的争辩，于是你选择一个比较有说服力的方式——编造借口。你说 ：“抱歉，我已经有一个了。”或“抱歉，我买不起。” ~
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=!P? / 从帮助孩子理解不实借口那一刻开始，只要一有机会，就要适时对他们进行教育，例如电视上的例子、别人家孩子的例子、你自己的例子等 ；另外，也可以举出那些因为拖拖拉拉，而导致悲惨下场的人的例子。 wyA(}iSq qL;T&h  G$kwc
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U# ]eN[ 当孩子开始领悟到，对个人的行为负责与编造不实借口之间的差异时，你其实也帮助他们寻找到了解决的方法。 IweK!,:>dN rs<&x(=Hv
dV=5_wXZ$ 以下是孩子为拖拖拉拉行为所编造的常见借口，以及正确的回应方式，也许这些建议适合用在你孩子身上。 d |?(c~ wrb& ta 借口 ：我没有时间做。 [.Wt,zrE xjbyI _D
QKaj4?p$|S 回应 ：教导他们优先级的观念，先做最重要或最令人讨厌的工作。如果作息表排得太满，以致没有时间做好该做的每一件事情时，就帮他们重新安排作息表，并要求他们解释“没有时间”的原因。 I7z]% Z ,t&-`U]AX 借口 ：我忘记了。 ~md |k 回应 ：帮助他们设计一套提醒的规则——一份清单、一个日历、一个笔记本电脑，或是一份图表。若他们不想按规则做事，保证自己一定会记得完成工作，那就让他们试试看。如果他们真的开始记得做他们该做的事，那就太好了，但若他们依然老是忘记，你就必须按规则行事。 [dF=1E>W_J /,@v"mE7c!  tfKeo|DM"
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>/`c mNmb 借口 ：我不知道该怎么做。 AW;) _|xM 回应 ：等他们放学后，教他们完成作业的方法。这极有可能让你很快地知道孩子是真的不知道该怎么做，还是只是在编借口。 |>}0? '/] ._8cJf.ae 借口 ：我太小了，不会做。 @SG="L 回应 ：告诉孩子 ：“如果你有能力把一个地方弄得一团糟，你就有能力整理干净。”两三岁大的孩子，可以从学习拿抹巾清理洒出来的牛奶开始，但你得准备随时帮忙。让孩子加入家务事中，有助于建立正面积极的自尊。 +G[HZ,FL "oXAIfU#T 借口 ：我不知道我得做它。 (*WZsfk>/< 回应 ：不论年纪多大，他们也许都需要一张工作步骤图表，或张贴在屋子某处的某种提醒物。 L(n~@ gq )?IA`7X
lgqL)^8A 借口 ：电脑吃掉了我的功课。 # bZ=R 回应 ：告诉孩子 ：“你经常用电脑做功课，你很清楚功课被吃掉时的懊恼感觉——功课得全部重写——可是你学到了一个教训就是，要随时保存，以防遇上麻烦，不可以等到全部做完时才保存。” ;I))gY-n H!>oLui
42LXL *-4 只要你不对他们伸出援手，帮他们重做功课，孩子就会养成随时保存的习惯。若是你帮了他们，他们就永远都学不会，而他们的家庭作业会突然变成你的家庭作业。 -GWzMBS S iai4$Y(% 不论孩子的借口是什么，仔细观察是否可以帮他们找到一个解决方法。 Tl 7:}X<? hSKH#NS
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